运用灵活的教学模式，培养学生兴趣，充分发挥学生的主体作用

概要：著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。” 陶行知先生关于“五大解放”的思想能充分体现当前课程改革的真正意图。如果我们否定思想政治课堂教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体这一点，那么，学生就变成知识的被动接受者，在这种情况下再用“一言堂和满堂灌”教学模式。就不仅会严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的发展，而且会助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。反之，我们在陶行知先生“五大解放”的思想指导下，努力寻求师生互动，启发、引导学生善于把知识串联组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，善于开拓思维、提出自己的独立见解等。这样才能真正培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段，辩论会、座谈会、时事报告会等多种课堂形式都可以被我们充分使用。教学反思《运用灵活的教学模式，培养学生兴趣，充分发挥学生的主体作用》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

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　　著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。” 陶行知先生关于“五大解放”的思想能充分体现当前课程改革的真正意图。如果我们否定思想政治课堂教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体这一点，那么，学生就变成知识的被动接受者，在这种情况下再用“一言堂和满堂灌”教学模式。就不仅会严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的发展，而且会助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。反之，我们在陶行知先生“五大解放”的思想指导下，努力寻求师生互动，启发、引导学生善于把知识串联组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，善于开拓思维、提出自己的独立见解等。这样才能真正培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段，辩论会、座谈会、时事报告会等多种课堂形式都可以被我们充分使用。教学反思《运用灵活的教学模式，培养学生兴趣，充分发挥学生的主体作用》一文版权归作者所有,转载请注明出处!